建立起“留守儿童”档案和统计表,记录留守学生基本情况,及家庭情况,以便学校与其家长联系沟通,开展学校及周边环境综合治理,开展“留守儿童”心理健康教育。在校园里,为了使学生有个舒适的学习环境,2016年,学校出资10000多元,为全校29个教室全部安装了电扇,每个教室配备了饮水机,让学生每天能喝上干净的水;近三年来,学校每年更换旧的课桌凳,已更换课桌凳450套,每学年学校会买好笔、本等文具送给贫困留守学生;学校关心贫困留守学生身体健康,学校免费为贫困学生发放学生饮用奶;学校开展了“建立留守儿童之家”“一个教师认领一个留守儿童”等活动,对留守儿童在生活、学习和身心健康方面等予以特别的关心和爱护。教师负责掌握留守学生的生活、学习、心理等情况。以“师生大手拉小手,感恩教育”为载体,帮助留守学生解决成长中的心理问题。制订了留守学生关爱计划,形成学校、家庭、社会三结合的监护网络,使留守学生“离开父母不乏亲情,留守在家不缺关爱”。小学五年级@同学,由于家庭贫困,父亲患病,母亲长年在外务工,性格变得偏激、孤僻。老师连续半年与他谈心,在学习和生活上给予关心和照顾,每年学校拿出500元做为贫困资助给他,@性格逐渐开朗,学习有了较大进步。在课堂上,教师将班内学生综合分析后进行分层,引导学生在自愿的前提下按照当前学生状况进行异质结合,让学习成绩、学习能力及行为习惯较好的先进生与成长困难生结成朋友,引导他们相互监督,互相提醒,相互激励,共同遵守纪律,养成良好习惯,重点发挥了品学兼优的学生“帮、扶、带”的作用,帮助成长困难学生克服障碍,达到互学、互助、共同提高、共同进步的目标。在校园以外,我校加强对校园周边环境的整治,彻底清理和规范学校周边的书摊、网吧等文化娱乐场所,净化学生成长环境。通过系列关爱留守学生活动,消除了学生辍学现象,促进了学生健康成长,同时使得爱心充满校园,学风、教风和校风建设得到加强。
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