”这一科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界,从而突破教学难点。 三、总结全文,拓展延伸 1、师:通过这节课的学习,你们有哪些收获? 2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里,要想不碰到水,该怎么办才能把回形针取出来?( 学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上移动。) 3、其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究! 【设计意图】学科学的关键是为了用科学,通过实验让学生把课堂教学延伸到课外,从而让学生继续开展新的探究活动。 四、附表: 实验一:磁铁能吸引哪些物体的实验记录表 能被磁铁吸引的物体请打“√”不能被磁铁吸引的物体请打“×”物 体猜测实验我们的结论铜钥匙铁钥匙回形针铝 片木 片塑料片弹 珠纸 片布 片铁 钉实验二磁铁隔着物体去吸铁的实验记录表 隔开磁铁与铁的物体能吸引还是不能吸引纸 片布 片塑料片铝 片薄木片【教学反思】陶行知曾经说过“手脑并用,才会有创造。”当今的科学教育,既要强调让学生动手做,又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用,互相促进,才能不断提高学生的思维水平,真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学,“做”中长知识,“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中,对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣,掌握基本的科学方法,逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动,活动发展思维,课堂中为学生提供恰当的自主探究材料,对提高学生自主探究活动的水平,促进思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中,着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则,充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
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