的广域网应用,直播的延时时间小于1秒,具有断线自动重联功能。此外,根据系统访问密码、控制密码设定工作站后,系统可以根据需要添加直播教室。直播系统访问界面如图2所示,当前用户权限下,可以看到的直播教室共有5个,每一个都可以观看流媒体实时直播。校园网内用户通过账号和密码可以登陆IE浏览器在自己权限内在线点播各种微格教学视频,在单播应用中,单播并发用户数不少于50个。能进行实时的远程IP网络直播和手动控制课堂实况录制的基本功能外,还能按教学课表的预定时间实现课堂实况的全自动录制,即时生成数字化的多媒体视频课件,直接用于网络点播和直播,同时可在控制台进行教学评估。点播系统访问界面如图3所示,当前用户权限下,共可以点播到8个视频文件。 4结束语基于网络环境的微格教学系统将随着现代教育信息技术的不断进步,功能上向更加智能化更加精确化发展,把以计算机为核心的信息技术与学科课程整合,培养具有信息素养和创新能力,适合信息时代需求的人才。同时,本系统还需进一步完善,例如增加缺乏微格教学评价系统,不能为学生和老师提供一个实时交流的平台,资料库的内容还有待丰富等。相信随着信息技术和现代教育理论的不断发展,微格教学作为培养师范生教学技能的一种有效方法,不断融入新的教学理念、教学内容、教学手段与技术,为教师教学技能的培养发挥更大的作用。参考文献: [1]黄思延.数字微格教学系统的构建与实现[J].广州:广东教育学院学报,2004(5). [2]李江美.微格教学―培养师范生现代教育技术技能有效途径[J].中小学电教,2001(2). [3]刘鹏,安玉洁.微格教学的多元化架构[J].电化教育研究,2005(9):36-38. [4]周剑辉,丁芳.基于网络的微格教学环境设计[J].现代教育技术,2007(1):63-64. [5]吴乃域.中学课堂教学技能与教学技能培训[M].重庆:重庆大学出版社,1997.
全文预览
