词汇和语篇手段在完形填空中的应用策略与微技巧

eingthat,inthat,inasmuchas,ountofthefactthat,forfearthat,onthegroundthat,etc. 3.3运用篇章作者对人物的整体情感、态度填词 ProfessorSimonwasquite31.Hetaughtbyaskingquestionsand32ustothinkbefore….AndIfoundallmysubjectsimproved. 31.A.brillantB.strangeC.strictD.annoying 32.A.forcedB.challengedC.remindedD.appointed 文章第一句和最后一句呼应,作者对Simon老师信服,因此对老师的评价应是brillant和challenged而不是strict和forced. 综上所述,词汇衔接与语篇连贯密切相关,词汇衔接把语篇不同部分的词汇从语义上彼此联系起来,从而促进整个语篇的上下连贯,黄国文认为:“衔接体现语篇的表层结构分布是语言篇章的有形网络。”英语教师有必要增强学生对语篇中词汇衔接的敏感性,引导学生掌握词汇手段对语篇教学进行科学的分析,加强对语篇的理解,从而提高完形填空的速度和能力。参考文献[1]Hoey,M.2000.PatternsofLexisinText[M].OxfordUniversityPress. [2]Halliday,M&Hason,R.1976.CohesioninEnglish[M].London:Longman. [3]张应林.语篇分析学[M].武汉:华中师范大学出版社,2006. [4]胡壮磷,语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社,1994. [5]黄国文,语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,1998. [6]陈冬秀,词汇衔接与大学英语语篇教学[M].高教论坛,2004(6).