啊,在孔子眼中,水是什么?生:在孔子的眼中,水是亲爱的母亲,水是敬爱的老师,水是知心的朋友……3.批判阅读、思辨解读清人唐彪说:“凡理不疑必不生悟,惟疑后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。故学者非悟则难,乃疑之难也。”故作为教师,要进行批判性阅读,思辨的解读。如《爱如茉莉》中有这样一个细节:“妈妈睡在床上,嘴角带着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,投伏在床沿边睡着了”。我们可以从不同的角度去解读:一种是爸爸紧握着妈妈的手,连睡了也不松开,可见他们的感情很深。另外一种是质疑这个“紧握”的真实性,人睡着了,手会自然松开,可是文章中爸爸的手还紧握着妈妈的手,真实性似乎有待考究。我想如果我们能带着批判的眼光审视作品,这样就会更理性与深刻。尾声:陌上花开缓缓思矣!我们的“文本解读个性化”教学只有经历一次“凤凰涅槃”式的洗礼与革新,才能“拨开云雾重见天”、“柳暗花明又一村”。“水茫茫学海无涯,何处寻觅平沙雁?”。文本解读的终极意义就是读自己。我始终认为,文本是一个美丽的倒影,你在这个倒影中看到的不是文本,而是你自己。你的精神倒影有多深,你对文本解读就有多深;你的精神倒影有多远,你对文本解读就有多远;你的精神倒影有多美,你对文本解读就有多美。解读不是从文本开始,而是从“自己”开始!解读也不是到文本为止,而是到“自己”为止!千江有水千江月,佛不度人人自度!以上文字权作我们实践、探索、奋斗的前言吧!(全文共计5899字)【参考文献:】1.崔峦.第六届青年教师阅读教学观摩活动上的发言.小学语文教学[J]06.112.沈大安.文本解读:观念与方法.中国新农村教师专业发展计划上的讲座3.方智范.语文教师要成为文本作者的“知音”.小学语文通讯.[J]07.024.闫学.老生常谈论备课.小学语文教师.[J]06.065.孙双金.教师要做文本和学生的知音.小学语文教师.[J]06.05
全文预览
