了对学习方法的指导,对化学教学中教与学方式的转变具有良好的导向作用。如26、27、29题。此题中有些是考查直接获取信息的能力,如部分物理性质、化学性质、装置A应控制的条件等;有些考查对信息的分析和简单加工能力,如ClO2的沸点、对ClO2制取方法的评价;有些考查信息的迁移和应用,如把气体的制取和处理的经验信息迁移到本题的装置上,即可知道C装置是尾气处理装置,再结合ClO2易与碱反应的信息,可以解决C装置中用什么液体的问题,再如对物理上曾用过的水浴加热知识和生活中冰水降温经验的迁移,可以解决怎样控制A、B装置条件的问题。(6)自主选择,具有开放性开放性试题是考查学生自主设计和解决问题能力的题型。试卷中设置此类题目,一方面可以引导初中化学教学重视对学生创新精神和实践能力的培养,另一方面也充分体现了“以学生为本”的教育理念。本试卷设置了较多的开放性题目,如第23、25、28等题,均有较强的开放性,留给学生很大的发挥空间。学生可以根据自己已有的知识、经验,自主选择,进行回答。有利于培养学生的发散思维和创新能力,使不同层次的考生答出与自身能力水平相当的问题,使考试成为学生充分展现自我的舞台。(7)关注学生的终身发展关注学生的终身发展在试题中体现在两个方面。第一体现在试题把学生进一步学习和走向社会所必须具备的学科主干知识和基本能力作为考查的主要内容。第二体现在试题把学生今后日常生活中可能面临的问题作为考查的着眼点,并渗透对学生终身发展和社会发展有益的情感、态度、价值观和方法的考查。如第1题中自来水的净化处理过程虽不是课本内容,但作为已经使用了十几年并可能终生使用的自来水,学生应该知道它的制造过程,以便更好的利用;如第3题考查学生对正在实施的环保措施的了解,促进学生形成良好的环保习惯和观念;如第34题渗透了对废物(尤其是有毒、有害的物质)不能随便丢弃,应进行收集,然后集中处理,处理时最好
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