认为使用学具是有助于学习的,而在进行动手操作时17%的学生需要模仿别人,有65%的学生觉得自己有时需要模仿别人,19%的学生认为从不需要模仿别人,说明学生动手操作水平差异还是比较大,因此教学中一定要注重学生学习的个体差异,实践操作时教师可多指导或让操作能力强的同学帮助学习有困难的学生。 选择学习方式上,有57%的学生喜欢自己探索知识,有79%的学生喜欢独立操作学具探究知识,有41%的学生喜欢与他人合作学习,有42%的学生喜欢老师讲授知识,教师先将重点讲一下,学生试着看教科书里的步骤操作,在教师有限的讲解中学生自主探研;有16%的学生希望教师能让学生自主探研学习,有困难再交流。动手操作活动,为孩子们打开了选择学习的自由之门,因此教师边演示学生边学的依赖教师症的学习方式已不可取,自主、探究、合作学习的实践操作方式,,课堂上要多让学生在探究中解决问题,完成学习任务。 有49.58%的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解,但有50.48%的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。 课堂上要创造机会,多给学生发表自己的见解,培养学生良好的思维品质。对于在课堂上不敢表达自己独特的见解的学生教师要多鼓励他们。 68%的学生是明确知道操作目标与要求后再实施操作,调查表明绝大多数学生都能认识到明确操作目标及要求的重要性,但不少学生却因缺乏良好的行为习惯而不能做到,在教学中教师表扬激励能够唤起学生的好心情,好心情容易唤醒学生的上进心,上进心容易诱发学生的学习内动力,内动力的发挥能使学生不断进步,使学生养成良好操作习惯。 包桥小学学生使用学具状况调查统计表状况学具名称城郊孩子(80人)完全理解会使用有点了解较会使用不了解实物图片、数学符号、几何图形 小棒80%20% 计数器、计数表 口算练习卡片 钟面38%60%2%七巧板7%36.7%56.3%钉子板 27%73%
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