次:走进园明圆——辉煌的圆明园——苦难的圆明园——走出圆明园。其二,在课程资源开发上,老师拓展补充了大量的课外资料,有150年前圆明园辉煌的历史,既有详实的文字资料,又有精美的图片资料;有中国近代史上那些屈辱的历史事件:各种不平等的条约、火烧圆明园的视频资料等。这些课外资源一方面大大丰富了课程内容,另一方面有效地丰富了学生的情感体验,提升了学生的情感认知。可是老师在处理这些课外资源的时候,我感觉到没把握住重点。课的开始,老师首先指导学生交流课前搜集的有关圆明园辉煌历史的资料,学生搜集的内容多、全,在此基础上老师又进行了补充。可以说,这部分内容非常充实,昔日那美轮美奂的圆明园给学生留下了深刻的印象,教学时间大约20分钟。在引导学生走进历史,了解中国近代史上所受到的外国列强的侵略时,老师也布置学生搜集了许多资料,感觉在交流时,学生在此环节所应达到的情感目标不到位,而此环节恰恰是重点。分析其原因,就是圆明园的昔日辉煌给学生留下了深刻的印象,老师把重点放在了第一步上,用时太多,冲淡了重点。由此我想到:老师在使用教材时,要走出教材,拓展课程资源,更要在课堂上用好这些资源。在有效运用课外资源时要注意哪几点呢?一、在资源上数量上把握好度。二、把握好重点内容,分清主次。三、课程资源直接制约着学生在教育活动中的学习方式,影响着学生的素质发展。在实施新课程的今天,教师必须成为学生利用课程资源的引导者,围绕学生的学习活动,引导帮助他们走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校内外各种课程资源,在社会的大环境、大课堂里学习和探索!在我们周围有许许多多可以利用的教学资源,关键是我们如何有效地去开发和利用。是资源,我们就要尽可能去挖掘,尽可能地为我们的课堂教学服务,当然,我们在利用课程资源时,也应该有选择性,并适当对课程资源进行整合,不求花样繁多,只求合理利用,千万不可盲目使用,否则,就达不到预期的效果。
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