。在布置这节课的时候我也反复强调安全。学生利用课余时间出去走访的时候,家长有没有可能陪同。在这方面学校给了我比较大的支持,比如:从学生的在校时间中专门协调出了一个时间,给这个班级倒了课,使他们得以在我的陪同下,三组合并走访觉、女、扶,这就是我们在采访实录开始的片段中看到。Р2、课程整体的完成时间周期比较长。除了上面说到的那三个采访点,其他地方的走访都是学生用自己的课余时间完成的。学生的课余时间非常有限,一般来讲就是放学或周末,而且采访工作一个学生是做不来的,需要组员配合,大家还得有共同的时间。而学生都有时间的时候,采访地的被采访者,有可能不在或不接待。比如:美术学院和金钢公园,学生周末去了,但是图书馆的老师和公园的管理人员放假休息。再如北站,它属于营业性的场所,且安检严格,工作人员也没有接受学生的采访。等各组采访的资料都回来,时间也是非常长了,还存在后期的编辑整理等各种问题。而我之后的课堂教学设计部分,或多或少受到之前学生走访的成果的影响,是不能先于学生走访完成的。Р3、学生走访的成败和结果也具有一定的不可预测性。走访的过程体验,决定了学生会对哪些具体的人和事产生兴趣,这就使课堂上的互动交流处于动态之中,不是我可以提前完全把握的。Р4、设置了采访环节以后,素材的技术剪辑对我是个非常大的专业素质的考验。教师要想做好一节活动课具备的专业素养还要很多。这节课学生和五都做了很多的采访,听讲述人的讲述,我和学生的收获都很大。所以更准确的说,这节课的老师并不是我一个人,最终受益的是学生。我也切实感到了教学相长Р,教师要终身学习。Р(三)本节历史活动课的遗憾Р1、这节课的容量比较大,涉及的历史遗迹也比较多,学生感觉意犹未尽,为后面自觉探知留下种子,但课堂上也显得聚焦不足,太多要说的东西,没有时间表达。Р2、平时做这种活动课的机会比较少。老师和学生都显得经验不足,还要在未来的课程中多锻炼。
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