志,找到了标志,也就找到了要去的地方。Р(四)幼儿为幼儿园设计标志。Р1.教师:我们幼儿园也有很多的标志,你发现了吗?你在哪里看到过标志,它告诉我们什么?Р2.师幼讨论:那你觉得我们幼儿园里哪些地方需要标志?为什么?Р3.引导幼儿说说你会怎样设计你所想的标志。Р(评析:鼓励幼儿发现生活中的标志,并大胆想象,为幼儿园添加你所认为必需的标志。让幼儿仔实践中和探索中发现和解决问题、知识。)Р活动延伸:Р家园共育:家长在日常生活中引导幼儿关注生活中的标志,不仅要了解其含义,还要让幼儿按标志的要求去做。Р三、活动后教学小记Р《有趣的标志》教学有感Р标志是一种带有某种含义的视觉符号,属图案范畴,在当今信息高速发展的社会中,这些形似简单的图形语言,其内涵作用和实效越来越丰富,为了达到良好的教学效果,首先,用猜测的方法先调动幼儿的积极性,这一方法是将幼儿的生活经验融进幼儿自身的认识结构中去,教师一开始利用图示等手段将学生的注意迅速的集中起来,紧扣课题、盯住目标、将眼前的图示符号变成幼儿生活经验的再发现的一种学习方法,这种学习方法有利于巩固学生的认识结构,提高学生的观察、归纳、发现的能力。在在整个活动的进行中,我主要运用了以下几个方法:Р剖析讲解:这主要是教师将教学的内容与教学的主体(幼儿)充分地结合,对教学内容作一定的分析讲解以便学生更好的领会学习教学的内容,这样的方法有助于学生对教学内容的理解,突破重点、分散难点。Р创设环境:教师在教学过程中,根据教学目标结合实际情况,不断创设有助于实现教学目标的学习环境和氛围,为教学目标的实现提供环境保障,可以有效地调动学生的学习兴趣。Р激情创造:该课中的最后一部分,是让幼儿根据自己的生活经验来帮助幼儿园设计相应的标志,有了前面的认知水平,环境因素作为铺垫,教师调动学生的创作热情,积极的展现自己的创新能力,让幼儿在自由、愉快的创造体验中感到创造的快乐。
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