教学新理念、教学新方法。省去了查阅资料的时间,真正达到了教学共享的目的。 许多老师感觉到:天天听名师讲课、看名师上课,这种耳濡目染的过程,自己对教材的把握 ,在教学环节的设计、教学方法运用的上都有了很大的提升。 前端老师的教学风格也深深吸引了我们。语言亲切而不拖沓;表情随文起伏变化;批评学生简单又不失尊重。我们深深感受到了老师对学生的爱意。观看实小的课堂实录,正如Р“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,而我们每天观看课堂实录,时日推移,相信即使不会教书的人也懂了大概。相信通过这种教学模式的全面铺开,定能培养学生的综合学习能力,为学生的终生学生打下坚实的基础。Р存在困难与不足Р 1、生源差异,部份学生很难跟上班上步伐。Р 首先是学生的差异导致教学难度显著增加。我校学生大多数来自农村,基础差,学习习惯差,家长辅导能力欠缺,开展植入式教学后使用的是北师大版教材,教材本身是不适合山区孩子使用的。而实小的学生基础较好,学习习惯良好,家庭教育跟上,能及时消化课堂学习内容。差异导致本地学生学习更加吃力。 2、其次是实小教学进度快,本地无论是老师教还是学生学都不能赶上。一节新课的内容本地往往需要2—3节辅导课才能基本消化理解,造成教师课时量大量增加。老师们利用课后来给学生补差。下午放学还要留一留学生,巩固当天的知识。 3.集体备课存在一定的局限性。首先,远程教学所涉及到的地区、学校、老师多,所以交流平台常常拥挤,有时还没有等到把问题提出,集体备课的时间就到了。其次,由于学校多、人数多,对于课程的设计就不可能展开讨论,因而每次的集体备课就只是实小老师进行大框架地讲解本学段的重点和关键之处。这样的集体备课显得太空洞了。我们希望能够在这些方面进行改进,那么集体备课就更有针对性,对于我们的教学能力提升也就会更快。 4.教学时间不同,影响了网课班教学进度的安排。 建议完全与前端学校同步考试,同步放假。
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