教学实施过程“第三方”评价体系;针对就业质量、企业满意度、创业成效、课程有效性等方面,建立毕业生质量“第三方”评价体系,保障人才培养质量。7.提升专业社会服务能力充分利用师资和教学资源等专业优势,继续开展在岗职工技能培训,年培训不少于600人日;面向社会为企业提供技术服务,独立承担或参与承担生产项目,完成技术服务项目50万元/年。二、建设思路(一)服务发展结合,推进校企对接专业建设发展要以更好地服务地勘采产业的发展为目的,只有推进校企合作,参与生产项目,才能更好地了解企业生产特点及发展变化,真正做到服务产业发展。现阶段,矿业权高度开放,国家在西部地区、重要成矿区带投入大量的地质勘查工作,由于环境原因,这些地区地勘队伍专业人员数量不足,年龄老化,专业技能跟不上形势发展。因此,这些地区的地勘企业是我们服务的重点,根据这些地区的矿产勘查特点,灵活国土资源调查专业(地质找矿方向)人才培养方案,以便更好地推进校企对接。(二)重构课程体系,推进教学过程与生产过程对接在广泛深入地勘采产业调研的基础上,我们对地质找矿方向,进行了课程体系重构,依据地勘项目典型工作任务的工作过程,将行动领域转化为学习领域,设置了7个专业学习领域课程(即7门专业核心课程):区域地质调查、地球化学勘查、地球物理勘查、矿区地质编录、矿产综合图件编制、矿床储量估算、矿产勘查资料综合整理与研究。另外为突出专业实践能力,还配套设置了野外地质现象观察实习、野外地质调查实习、地质编录实习、矿产勘查实习、顶岗实习等五门专业核心实训课程。在专业建设的过程中,要尽量做到教学环境与生产环境对接,教学过程与生产过程对接,以缩短毕业生与工作岗位的距离,提高就业能力。(三)改革教学模式,推进课程内容与职业标准对接矿产资源的赋存属性决定地质工作的复杂性,风险性,探索性、阶段性;资源勘查的野外条件决定地质工作的艰苦性,季节性,独立性、技术性。
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