(1)建立团体一体相互交叉的教育模式Р “初中团队一体化”的实施,建立了丰富多彩的团队一体联合活动的形式,高年级团支部与低年级中队结成“团带队”友谊的团队,逐步规划以队为主体,团为核心,辅导员为主导,以争章推优为载体,以素质教育为目标的运作方式,使团队教育相互交融,形成相互交叉的教育模式。Р (2)规范争章推优操作程序Р 规范雏鹰争章,推优入团的操作程序是实施“初中团队一体化”的关键。雏鹰争章活动坚持和规范“定章—争章—考章—颁章”四个环节的教育过程;推优入团则坚持“争优—育优—推优”的工作程序。“争优”:队员们按照初中雏鹰争章活动要求,主动参加“奖章伴我行”活动,积极争章达标;“育优”:少年团校吸收争章积极分子参加团校学习,系统接受共青团知识教育和社会实践活动;“推优”:对于在争章活动中涌现出来的优秀队员,经过团校考核后,及时推荐为团组织的发展对象。对于符合入团标准的优秀队员,按照《推荐优秀少先队员作团的发展对象工作细则》的规定,及时吸收入团。Р (3)建立团队员留队带队制度Р 优秀少先队员入团后,仍保留队籍,在队内充分发挥初中团组织全程带队、团结教育全体初中少年的作用。Р 4 坚持“建章立制,科学管理”的原则,建立“初中团队一体化”的指导网络。Р (1)建立多种指导方式。建立辅导培训、课题研讨、现场观摩、团队干部考核细则制度。在市里,分管少先队工作的教委、团委领导亲自抓,担任课题研究组第一组长;在学校,校长(书记)具体抓,或任实验组组长;在基层由团队干部具体负责,协同班主任和有关学科教师全面实施,保证试点工作的顺利进行。Р (2)实行“多辅导员制”。即中队辅导员由班主任担任,并聘请高年级联谊团支部副书记、少年委员兼任低年级第二辅导员;同时聘请共建单位负责人、先进人物、青年志愿者、优秀家长作中队校外辅导员和假日小队辅导员,努力形成少先队工作社会化的网络。Р二〇一二年九月
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