程的评价,根据学生完成工作过程的态度、工作质量、操作规范、相关测试(口试)等内容综合评定,采取学生互评、学生自评、指导教师评价等形式进行评定。考核的重点在于评测学生是否具备了维修电工职业能力,是否具备了工作积极、主动、热情等良好的职业素质。每一个学习项目的成绩评定明细如表2所示。表2每一个学习项目的成绩评定评价项目小组互评学生自评教师评价比例(%)5590 根据课程总学时及每一个项目的学时,确定每一个项目成绩在课程总成绩中所占的比例,详细如表3所示。表3课程总成绩评价项目项目一项目二项目三项目四项目五项目六项目七项目八比例(%)555525103015 七、总结课程教学设计的实质是为了提高教学质量和教学效率,使学生在有限时间内能够学习到更多的理论知识,最大幅度地提高学生实践能力,更多层面锻炼学生的职业素质能力,从而为学生获得长足的发展奠定良好基础。教学设计以遵循教学设计的系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性,遵循教学基本规律为前提进行。教学设计要按照“为什么学”、学什么”以及“如何学”的顺序进行设计。“为什么学”是指要确定教学的目的以及学生的学习需要;“学什么”则是指根据教学目的,进一步确定课程教学内容;“如何学”是要明确授课过程中采取什么策略来实现具体的教学目标,使学生掌握需要的教学内容。另外,教学设计还要评价方法,即对教学的效果进行客观、准确而又全面的评价。教师根据评价的结果对以上教学环节逐步进行修改完善,以确保今后教学时能够更进一步促进学生的学习,获得更高的教学质量。参考文献: [1]刘丽萍.《电工技能实训》说课竞赛的思考[J].科技创新与应用, 2012,(26). [2]李爱军,任淑.维修电工技能实训[M].北京:北京理工大学出版社,2007. [3]祁和义,王建.维修电工实训与技能考核训练教程[M].北京:机械工业出版社,2009, (责任编辑:刘辉)
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