传播者和灌输者。在教学过程中应利用各种现代化的媒体,为学习者提供生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。利用学校现有的语音室、电教室和几个计算机房,大力发展课件的投入。如:数控技术中的用Рflash制作的圆弧插补、光栅感应器、步进电机的工作原理的课件,形象而生动演示了数控元件的微观的、抽象的工作原理,加深了学生的认识和记忆。应用大型的数控软件可以在计算机上模拟数控机床加工的全过程,学生可以大胆的设计加工工艺,任意选择加工方法,计算机都可以真实的反应出加工的实际路线和过程,让学生自己去看会出现何种问题,该如何解决,从中学习正确的方法。这比简单的传授书本知识、前人的经验要令他们更信服得多,记忆深刻得多。Р Р2、技能训练上Р Р在数控专业技能训练上,由于受学校条件的限制,我们的学生很少有设备可操作,甚至有的学校数控专业的学生到毕业时都没有看见过什么是数控机床。这样的情况必须得到改变,要让学生有机床可练,多花时间训练,在训练中提高。这样的矛盾怎样才能得到解决?有条件的学校要进行课程设置改革,加大学生技能训练的力度。没有条件的学校则可以用其他策略求发展。Р Р德国是制造业高度发达的国家,他在职业教育中实施的“双元制”可以为我们所借鉴。德国职业学校的学生每星期在学校和企业分别为两天和三天,在学校主要是学习理论知识,在企业进行技能训练。只有通过了学校和企业的双重考核才能拿到毕业证书,走上工作岗位。德国的学校也不一定拥有各种数控设备的。所以我们学校应努力和企业进行沟通,可以借助企业的力量帮我们完成数控专业学生技能训练。学生只有在实践中操作、训练、摸索,才能真正掌握数控技能。Р Р 数控技术的应用领域在不断推广,学校的教育就要随时代发展的需求培养与之相适应的合格人才。我们相信,在新形势下数控专业教学可以有更多的策略培养出能适应市场需求和产业发展的技能型、专业化的队伍。
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