话”中展开主体间的“互动”, 注重师生的交流Р新课标要求教师应在师生平等对话的过程中进行,意味着对话双方彼此敞开心扉,相互接纳。学生是学习的主人,教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的伙伴。民主平等的师生关系才能营造出民主、平等、和谐的课堂,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。在对话的过程中,既要尊重学生的独特体验,又要注意引导。尤其要选准切入点。这是成功教学的前提,是创设良好教学情境的基础。这节课,从情境导入到小组合作探究,我始终留心并有意捕捉对话的契机,营造“对话”互动的高潮,使课堂洋溢着浓郁的“对话”氛围。Р充分展示地理知识的趣味性,为兴趣的形成提供丰富的物质基础。Р1、密切联系生活,使学生感到学习地理是终身受益的。Р地理知识的趣味性首先包含在它的实用性中。从人们的认识心理看,实用的东西,最能引起人们的求知欲望,形成持久的兴趣。因此地理知识本身的实用性为激发学生的兴趣奠定了坚实的基础,只要我们善于发掘日常生活中同地理知识的联系,就会取得显著成效。而本课内容主要阐释“人”在自然中的存在状态和变化,以及人和环境的相互影响,充分体现了人与自然的协调统一关系。通过探究活动的设置,学生能够自然地关注到生活。这样,同学们就能真正体会到地理就是身边的科学,学习地理是非常有用的,学习兴趣就能继续保持。Р2、将角色扮演、绘图等活动引入课堂,让学生体验到学习地理是愉快的Р中学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动。教学中应因势利导,寓教于乐,以玩带学,乐中促思。这种活动的渗透,不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识,而且能使兴趣得到进一步强化。也培养了学生的合作精神。学生在通过自己的努力探究传统民居与环境的关系后,拿起画笔,设计不同的建筑风格的房屋,很有意义,不仅培养了学生大胆设想的能力,而且激发了学生的探究欲,同时,也充分展现了学生的动手和动脑的综合能力。
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