本,也生发了教材,使学生对文本的理解更深刻,更到位。Р三、关注情感教育,突显课文的主题。新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉,相互作用的对话网络,这个网络折射着人性的光辉Р。在学习课文时,符老师通过课件演示,把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地的为爷爷和小树着想,为后面的教学奠定了良好的感情基调。符老师还让学生带着一份关切走近文本。让学生进行角色换位,想想小树会怎么想,老爷爷会怎么想,学生说得很好,“小树和爷爷是互相关心,互相帮助的”,从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切,非常真诚,他们真诚地敞亮自己,彼此欣赏,相互悦纳,学生感受自由、尊重和理解,这种人文关怀使课堂处处充满温情。学习了这篇课文,要让孩子们懂得树木是人类的朋友,我们要爱护树木的道理,老师出示了两幅画,说画面的意思,引导学生理解了“人类爱护树木,树木回报人类”突出了爱护树木的主题。Р值得一提的是,我和符老师共处一个办公室,一起经历了备课和上课,以及教案的修改,看到她虚心请教,反复修改课件、教案,反复试教,钻研教材的执着与认真,真正觉得这些是我所没有的,是值得我学习的。Р另外,讲讲写字的指导。符老师在这环节时指导学生仔细观察生字在田字格中的位置,分析笔画的分布情况,特别是要注意观察重点笔画的位置。使学生逐步养成从整体观察,从主要特征着眼的好习惯。再老师范写、学生书空、练习书写,做得不错。在这环节中我觉得可以加入书写评比的环节,促进学生的写,可以在学生书写的过程中提醒学生注意写字姿势,保持良好的写字习惯。因为学生刚学写字不久,所以指导写字时可更具体详细些,书空的练习可多形式进行。Р符老师应该有点紧张,急于把自己准备好的优美的语言展示给学生,展示给听课的老师,而忽略了来自学生的精彩回答,特别是开始一段的评价没有到位。有些过渡语还可简练点。
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