的操作程序与流程,进一步明确了相关的法律常识。这样的条例,犹如学前教育的之路明灯,让我们更加牢记自己的职责,牢记自己的使命,使我们的工作更加规范。Р我印象较为深刻的是第二章中的第十二条强调“幼儿园应当坚持保育和教育并重,根据国家和省有关规定,结合本园实际,科学安排教育内容和方法,满足学龄前儿童感知、体验、探索需求,保护和培养学龄前儿童的兴趣和自由想象力。幼儿园组织活动应当以游戏为基本形式,注重活动的生活性、趣味性和多样性,不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动。禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练。”在这份文件中我们明确解读到游戏是孩子一日生活的基本来源。在学龄前儿童能力范围内应该是培养幼儿感官、形象视觉、语言、想象力、道德等能力,因此幼儿园的责任旨在培养幼儿各方面的能力,激发幼儿对事物的兴趣及探索欲望。学习这些只是为了让幼儿更好地融入社会,通过幼儿园这个缩小化的Р“社会”学习社会交往性。就现在大部分幼儿园来说,都能选择以游戏的方式融入幼儿的一日生活中,也能注重幼儿个性的发展,这是如今幼儿园机构相对来说不断改进的结果,也是现如今孩子们的幸福。Р总之,在学前教育特别是幼儿园教育的各项活动安排中,教师既要创造条件保证幼儿有充足的时间、场地来开展自由的、自选的创造性游戏,同时也要有计划、有组织地进行有规则游戏,为系统的正规集体教学服务。把游戏既作为学前教育的内容又作为学前教育的形式或手段,这符合学前幼儿学习和发展的特点和需要,也是避免学前教育小学化、成人化的重要途径。我们要把游戏还给孩子,让孩子真正成为游戏的主人,留给孩子一些空间和时间去探索和尝试,去自我的审视和评价,只要我们蹲下身来,细心聆听孩子们的声音,了解孩子们游戏时的兴趣和需要,用孩子的眼光和视角看问题,想问题,孩子们一定会在游戏中愉悦身心,体验生活,积累经验,得到真正的快乐。
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