琴嘛!新老师上课,孩子们兴奋极了,师生问好时声音响得“吓死宝宝了”,呵呵!高兴之余,我得调控一下,于是我先跟孩子们玩了f-p游戏,目的是为了引导孩子们接下来能轻声唱歌,顺便让孩子们熟悉我在课堂上的一些指挥手势,让课堂能默契一些。接着我引入了柯达伊手势,学习“do er mi fa sol”五个音,过渡到歌曲内容“1 5 3·5 | 1 5 3·5 | 1 1 2 5 | 3 0 |”。孩子们很不错,第一次接触,“do mi sol”三个音就基本掌握了。然后播放歌曲,让孩子们听辨出这句的歌词“的答的,的答的,的答的答的”,学唱时通过甩头的动作感受小马车的轻快,解决“3·5 ”这个八分附点节奏。我再播放歌曲,加入弹舌模仿马蹄声。因为有人听课,我担心孩子们会乱,我用的“X 0 |X 0 |节奏,不够轻快,应该用“X X |X X |”我还是不能跳出面子工程,应该让学生试一试最完美的效果的,机会转瞬即逝,人生就是这样,是选择四平八稳的生活还是选择山穷水路疑无路,柳暗花明又一村?有时一念之差结果就完全不用。额!扯得有些远。Р这时孩子们已经非常喜欢小马车了,我乘机问他们想不想拥有一辆,引出第一段歌词。听完大家都觉得小马车太调皮,那小主人到底喜不喜欢他的小马车呢?这可是个大问题:如果孩子们不喜欢这辆小马车,就无法唱出活泼俏皮的情绪来。一个小男孩真是非常赞,他说:“喜欢,因为小马车不达目的不休息。”这种锲而不舍的精神就是这首歌的精髓,他帮我点出来了。“还从哪里可以看出喜欢?”看不出来,我开始唱:“我心爱的小马车呀”“我心爱的”“心爱”哦!学生恍然大悟,劲头蹭的上来了,还等什么呢?唱歌,走起。怎样才是唱好一首歌?节奏?音准?音色?那些是重要,但不是精髓。精髓是情感,情感才是打动人心的东西,让歌者动容,让听者动心。孩子们和我一句或一词的分享着美好的音乐,不达目的不休息,让我们的人生变得更美丽。
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