。Р二、反思教学活动Р在教学活动中,教师总怕学生超出自己的教学设计而引发的意外,使自己措手不及难以下台,有意或无意地将学生引入在自己教学设计的定势思维中,制约着学生智力的发展。Р教师让学生要真正活跃起来,面对挑战性的问题,估计学生通过努力能够探索求得,就应大胆放开,对学生要有足够的耐心,给予学生思考问题的时间,耐心等待思维的结果,鼓励学生尝试和探索,都会对原来的教学设计提出挑战和冲击。教学细节需要教学机智,教师应善于发现,抓住教学转瞬即逝的教学契机进行点拨,使细节成为教学的突破口,成为学生兴奋点,从而创造精彩的教学活动。Р教师在课后把未设计到的问题进行思考回忆记录下来,对自己的教学观念和行为,学生的表现,教学的得失进行理性分析,在教学反思中加以挖掘和提炼,从而找到教学改革的方向,加以开发和重建教学模式。Р三、反思教学评价Р教学评价对教学改革起到导向和保证作用;教学评价是教师教学反思和改革教学的手段,做到教师人人都是评价者,人人都是被评价者。Р教师要给教学活动留有评价的时间,既要关注学生学习效果的评价,也要关注学习过程中变化和发展的评价。教师鼓励式评价可以激发优生更上一层楼,可以给学困生增强学好的信心。Р教师应感受与学习他人独特的教学风格,然后对照自己的教学不断地反思学习,吸收别人的精华,改正自己的不足,以更快的提高自己的教学水平。Р教师相互听课以后坐在一起,在轻松民主的氛围中畅谈听课后的感受,汇集各种意见和看法,然后针对教学活动环节、提问、评价等深入分析质疑,走进教师的真实世界,最后讲课,教师集思广益,进行个体反思,修改教学设计。Р教学反思是教师成长和自我发展的基础。教师必须养成反思的习惯,既要反思教育理论的学习,又要反思新课程的成长历程;既要反思教学的得失,又要反思学生的学习过程、效果。教师自觉体验和不断完善自己对教育教学的理解,提高自己的专业素养,从而推进新课程的改革。
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