夸上海!”你一句,我一句,大胆的想象,纯真的童心,孩子们用童谣描绘了对今后生活的美好愿望。可见,《乡土》的课程实施为培养学生的合作能力、倾听他人发言的技能提供了实践的机会。科目评价1评价标准在评价方式上,我们注重评价中学生主体作用的体现;注重过程评价;坚持激励性评价;关注个性特色评价。其中,我们重点采用对学生的个体评价。我们对学生学习乡土文化课程的效果评价主要从以下三方面进行:①学习过程中的反馈运用。它包括每一课时需要学生所掌握的某一上海乡土文化的知识点。②学习过程中的合作分享。它包括在查找资料、游戏活动等过程中积极参与,在讨论中能虚心听取他人的意见,能服从分工,并能主动地帮助他人。③学习过程中的表达交流。它包括收集与整理信息、大胆表明自己的观点、方案设计和成果表达(小报剪贴及制作)等。评价方法在评价过程中,我们要求做到“两个结合”,即形成性评价与终结性评价相结合,自评与他评相结合。(1)、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价,可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录,作为“优秀学生”评比条件。(2)、学生成果可通过书画作品、剪贴小报、电脑制作、汇报演出等形式展示。(3)、学生参加的学习内容、出勤、态度、成绩均记录在《上海市学生成长记录册》中的“拓展型课程学习情况记录表”。1、多渠道表现评价¶¶ê上海话掌握不够流利,只会做一个弄堂游戏。¶êê能较熟练运用上海话与他人交流,会做两个以上弄堂游戏。êêê熟练掌握上海话,了解弄堂游戏由来,能制作上海历史电脑小报。2、过程表现评价在学习过程中,能够积极参与运用上海话与弄堂游戏说说、演演、玩玩、赛赛。ê在学习过程中,不能参与运用积极参与运用上海话与弄堂游戏说说、演演、玩玩、赛赛。¶3、学期总评学期总评=多渠道表现评价+过程表现评价优良合格须努力êêêê¶êê궶ê궶¶¶¶¶¶ê星数对应等第可直接填写于《学生成长记录册》
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