学们比较一下,说一说,你喜欢哪一种方法?你是怎么想的?Р生1:第一种优点全是加法不容易出现运算错误。但是麻烦,需要算3次。Р生2:第二种需要算2次加和两次乘,比第一种简单一些。Р生3:第二种需要算1次加和一次乘,最简单了。Р设计意图:让学生寻求各种解决问题的策略,并不强求一致,不过,我们要引导学生进行优化选择,培养学生的优化意识。Р引导学生探究正方形的周长计算方法Р师:长方形周长的计算公式我们总结出来了,正方形的周长你会算吗?Р生1:可以把四条边都加起来5+5+5+5=20(厘米)Р生2: 5×4=20(厘米)(板书:正方形的周长=边长×4)Р关注:为什么要×4?(因为正方形每条边都相等)Р正方形周长计算中你更喜欢哪一种?第二种Р设计意图:因为学生对于长方形的周长计算已经重点研究,也掌握了一定的方法,所以在正方形的计算方法中,我主要让学生自己小组去探研究,得出结论,培养学生的研究能力和对知识的迁移能力。Р师:现在兔子和乌龟的路线我们都知道了,你们觉得他们的比赛公平吗?Р生:他们跑的路程一样长,公平Р师:开始小兔子还说“比赛不公平”,它这种没有经过计算就下结论的做法大家一定不要学习啊。Р三、巩固深化,联系生活,解决问题Р1.一个长方形花坛的长是5米,宽是3米。这个花坛的周长是多少米?Р四、课堂总结Р师:这节课你有哪些收获或感想? Р设计意图:学生自己总结自己本节课学习的知识,并梳理自己的知识点。Р说板书:Р七、教学特色Р《长方形和正方形周长》一课的设计,我在改变传统几何图形教学模式和方法上,既考虑到数学自身的特点,又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中,教师能够适时,科学地对学生的反馈信息加以调控,会使学生在轻松、活泼、富有个性的探索过程中,获得对知识的理解,其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高!Р 以上是我的说课内容,恳请各位领导、老师提出宝贵意见,谢谢!
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