活普遍改善,热量、脂肪的摄入过多及食物结构的不尽合理,加之营养科学知识的宣传普及滞后,导致了学生的肥胖。Р 3、表五是体能的测试统计。反映下肢爆发力水平的立定跳远达到及格水平的学生有279人(占19%),未达到及格标准的学生有36人(占3%),反映心血管系统机能水平的耐久跑达到及格水平的学生有209人(占14%),未达到及格标准的学生有140人(占9%)。而反映腰腹力量、前臂和手部肌肉力量及格和不及格的人数相对要好得多。说明耐久跑和立定跳远比较枯燥的项目学生在日常生活中不感兴趣,而仰卧起坐和握力实用性较强,不受场地限制的项目学生在日常生活中能够维持,属于原地踏步型。Р四、问题与思考:Р1.问题Р(1)《学生体质健康标准》的测试以年级段为单位进行,对农村学校中小年龄早上学Р学生的评价不太客观。Р(2)在实践“教测分离”过程中,目前测试的组织管理还是利用体育课,同时在课堂教学中还有应试教育的影子Р(3)测试结果不足以全面评价学生的体质健康状况。由于除了身高、体重、肺活量为必测外,其余为选测项目,因此会出现学生体质评价结果的片面性。Р2.几点思考Р(1)要结合学业成绩评定,对学生的体质健康测试数据要按学期(或学年)进行比较、分析、归档,这样便于发展性地看待学生的体质。Р(2)要有计划有目的地指导督促学生按照运动处方加强锻炼。特别是在课堂教学中要通过设置全面合理科学的教学目标、安排喜闻乐见教学内容和采用适宜的教学方法,促进学生养成自觉锻炼的习惯和健康意识。Р以上只是对2005~2006年学年度中学学生体质测试结果的分析与探讨。如何在实施过程中,不断完善学生体质测试项目和评分标准,加强测试的管理;教师如何通过实施《体育与健康课程标准》,有效的提高学生的健康意识和体质水平;如何让社会采取切实措施关注学生的体质健康。是一个值得大家探讨的话题。相信通过理论与实践的不断努力会有更满意的答案。
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