b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中的词语和句子;Р二、教学环节的设计Р以学生阅读为主,在学生阅读过程中训练学生的阅读技巧。以教师为辅,学生为主的教学原则,训练学生在学习中获取信息,处理信息和运用信息的能力,完成各项教学目标。Р三、教学程序Р1、导入Р刚好班级有一对孪生姐妹。把知识和实际结合起来,用所学的现有的句型来描述她们的共同和不同之处。熟练运用形容词的原级和比较级。用现有的人物来展示所学的知识,学生的热情和积极性很高。Р2、训练与拓展Рstep 1、本课是一节阅读课,重点是要训练学生怎样利用主题句了解信息。完成1—6问题。学生快速阅读,回答根据课文设计的问题,了解学生阅读情况。(打磨后的教学设计:把由老师设计的6个问题变成小组自己设计问题,每组选出自己的经典问题写在黑板上由大家一起分享,学生真正在这节课起到了主体作用。)Рstep 2. 列出课文中的重要词组,简单讲解课文。Рmore than , look the same ,the same as , mon, as …as ,Р not so…as , both,Рin some ways ,a little /much +形容词比较级。(打磨后设计:以前的重要词组都是老师我们自己写在黑板上,这次我要求学生快速阅读后由各组综合后组长写,各组评比,我再来补充,但是我发现学生几乎都写对了,没啥补充的。我只是把重要词组的用法用课件详细讲解了,再由学生举手来用重要词组造句。)Рstep 3. 完成 3a、3b 要求Р3. 作业设计Р模仿3a,写一篇自己的朋友和自己在外貌和性格上的相同和不同之处。要求利用到比较级和课文中所列出的词组。Р四. 课后反思。Р第一步,临时创设教学情境。第二步大胆应用学生临时生成的问题。第三步临时修正教学预设,引导学生讨论、思考。总之,适时调控课堂,动态生成,灵活运用,目标达成,完成教学任务。
全文预览
