情境,尊重学生的个体差异Р《新课程》指出:“学生是语文学习的主人,教师是语文的学习组织者、引导者和合作者。教学时要使学生感受语文课程“工具性与人文性统一”,“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”综合的重要手段,注重引导学生在自主、合作、探究中领悟方法,运用方法。Р1、在兴趣、积累中导入。把自己收集到的四字词用自己喜欢的方式汇报。这大大激活了学生已有的知识积淀,使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。Р2、引导学生联系课文,自读自悟,是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书,始终是语文阅读教学的最终目的,也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手段。Р3、注重合作交流,体现群体协作。在课堂教学中,除了要注重培养学生思维的独立性,还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。既分工又合作,这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维,获得成功的体验,又使学生学会协作,互助互补,活跃思维。同时培养学生思维的辩证性。Р4、注重电化教学,体现信息优势。随着社会的发展,现代化信息的程度越来越高,本课在实现教育思想现代化的同时,很好地引入多媒体教学,使教学形式更为生动、活泼,教学过程更加紧凑、高效,充分显示了现代化教学手段无可争辩的优势。Р5、注重生活应用,体现实践创新。通过应用,帮助学生对知识的深层理解,提高能力,促进发展。本节课设计了有层次的练习,从课本的四字词渗透到课外文段的运用。Р古人有云:学而时习之,方能为师也。“复习是学习的母亲”(狄慈根语)。“四字词的复习”的教学设计,依据了《新课程》精神,充分考虑到“以学生的发展为本”,通过“课前汇报——我的发现——合作学习——积累运用”等环节,充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼,在学生自主探索中合作交流,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力。这将大大培养学生的创新精神,起到真正落实素质教育的要求。
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