布置也可丰富,幼儿自由选择的可能性也大为增加。在空间上,也应将活动室用家具或隔墙分隔成不同的区域,使孩子们分开进行各自的活动而不受干扰。使儿童既能根据兴趣爱好去选择活动项目,又不会相互影响。通常的活动室空间都是比较规则的方形、矩形。实际上形式可以多样化,如曲线、弧线、三角形、六角形等都能成为活动室空间的构成母题,而且便于安排不同的活动区域。幼儿园活动室内应设置贮存空间,足够的贮存空间可以使幼儿园活动室保持整齐有序。Р (2)儿童社会化与交往空间设计Р 通常,幼儿在初人园时都具有强烈的自我为中心的倾向,通过集体生活的磨炼,幼儿逐步感受到了他人的存在,产生了友爱和加入集体的要求,并逐步建立起同他人一致的目标和遵守共同生活的一些准则,初步完成由Р“生物人”向“社会人”的过渡Р 在国外,交往环境的设计出现了一些新形式。日本出现了一种多族式的活动单元,若Р干幼儿班生活在一个大活动单元里,每个班有自己的专用活动室,但多个班共用一个游戏室和卫生间,利用合组活动来培养孩子们的集体精神。美国出现了一种称之为开放型幼儿园的新型平面布局,利用活动间突破孤立、封闭的班级空间,围绕多功能厅组织空间成为其重要的设计手法,使原来通行的空间转化为孩子们游戏、社交、互教的综合性空间.Р 五、总结:Р 21世纪进行的幼儿教育改革追求一种开放性和非确定性。现有幼儿园建筑普遍存在着幼儿园空间环境设计与幼儿行为发展需求脱节,无法适应幼儿素质教育理论的开放性和非确定性的新需求,这就要求设计师转变自身设计理念,打破既定、线性、固化、同质性,探索同幼儿素质培养相适宜的幼儿行为与建筑空间互动的幼儿园建筑空间设计理念及手法,以满足幼儿的素质培养需求。儿童关系着民族的未来,幼儿园建筑设计具有极为重要的作用,因此有必要对其进行探讨,这是一个很漫长而艰巨的任务,同时也是研究的一个新趋势,具有较大的经济价值和社会意义。Р 12级韩妮
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