达到有力的论证效果。特别是对自身蕴含意义丰富的材料,更要细心斟酌、正确把握诸多因素的细微差异,找准它与论点关系最密切的一面,让材料与论点高度一致,以增强叙例的指向性和事例的论证力量。如“达芬奇画蛋”这则材料,就可从学与教两个角度考察,既可以体会耐心、细心、用心、恒心等品质在艺术学习中的价值,又可以认识到按照艺术实践规律教学,对学生既严格要求,严格训练,又能耐心细致地讲道理这种教学态度和方法的重要意义。若论证“只有持之以恒,才能达到光辉的顶点”这一观点,转述材料时只要突出达芬奇持续不断地反复练习画蛋,经过长期艰苦的艺术实践,终于创作出许多不朽的名画的内容即可,而老师佛罗基奥师教有方与观点没有联系,可略去不提。再如下面一段材料的转述:Р梅兰芳年轻的时候去拜师学戏,师傅说他生着一双死鱼眼睛,灰暗、呆滞,根本不是学戏的料,拒不收留。天资的缺陷没有使梅兰芳灰心,反而促使他更加勤奋。他喂鸽子,每天仰望天空,双眼紧跟着飞翔的鸽子,穷追不舍;他养金鱼,每天俯视水底,双眼紧跟着遨游的金鱼,寻踪觅影。后来,梅兰芳那双眼睛变得如一汪清澈的秋水,闪闪生辉,脉脉含情,终于成了著名的京剧大师。Р关于梅兰芳的事迹,为了论证“勤能补拙”,作者对梅兰芳当年怎样“拜师学戏”,怎样被“拒不收留”等内容只一笔带过,而有针对性地扩展了最能体现梅兰芳“勤奋”的内容,即他通过喂鸽子、养金鱼练眼,终于克服了天资的弱点,成为一代京剧大师。这样,转述的材料就有的放矢地证明了论点。反之,如果把一些不能充分说明问题的材料搬来作牵强附会的解释,或将所有材料统统不加选择地塞进文章,就会搞得文章臃肿庞杂,中心不突出。有一位同学写的议论文《骄者必败》,叙述了很多材料来证明论点。诸如赵括败于秦军,曹操败于赤壁之战,项羽自刎于乌江。巴黎公社失败,希特勒为苏联红军所败,等等。我们把这些材料仔细思考一下,鉴别一下,就会发现并不是所有材料都能说明
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