的。Р 教师继续出示句子“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她”,指导学生试着朗读,注意及时纠正生字“触”的正确朗读。Р2.质疑引入:春天到底是什么样子的?孩子们又是如何找到她的呢?自己读一读课文,看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号,并借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。Р3.学生自主朗读课文,教师巡视了解学生自主朗读情况,并及时进行个别朗读指导。Р4.检查学生自主朗读情况:Р(1)课件出示课文中加拼音的生字,小组开火车朗读,教师适时进行朗读纠正指导,注意提醒读准“羞、嫩、筝”三个字的读音,其中“羞”不要读成了“差”,“嫩”的声母是鼻音“n”,“筝”是后鼻音。Р(2)抽取课后田字格中的生字,指名朗读,教师及时指导读准字音,“娘”的声母是鼻音“n”,且是后鼻音,“杏”是后鼻音。学生齐读生字。Р(3)交流自然段序号,教师适时指名8位同学逐段朗读课文,并进行部分段落的范读指导,重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。Р5.指导学生齐读课文。Р【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与检查指导相结合的方式,让学生更好地掌握了生字的读音,同时提升了朗读课文的水平。Р 三、精读课文,初悟文情Р1.出示春天的画面,质疑:春天来了,孩子们,接下来老师要带你们一起找春天,说一说此时你的心情怎么样?Р2.学生简单交流自己的心情,教师归纳板书:心情急迫,同时引导学生自主朗读课文第1、2自然段,边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。Р3.掌生交流自己的读画情况,课件出示第1、2自然段,并适时聚焦两个“春天来了”,引导学生抓住两个“!”体会孩子们对春天到来的激动,指导朗读句子。同时,引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现(补充板书:脱掉、冲出、奔向)。Р4.指导学生朗读这两个自然段,注意读出孩子们激动、急切的心情。
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