诚信之人。要教育学生用发展和辩证的眼光看待社会上诚信缺失的现象。Р (二)学生,诚信教育成败的主体Р 第一,在课堂教学中渗透诚信教育,善于抓住时机充分挖掘题材的思想性,结合教学环节培养诚信品质,就能结合学生特点,把诚信教育有机地渗透到教育之中,从而实现教书和育人的统一,最终完成教书育人的终极目标。Р 第二,开展有意义的诚信教育班会活动。如在学生中可以开设以诚信为主题的班会课,组织观看有诚信教育内容的节目,在文体活动中穿插有诚信教育的节目,开展评选“最有诚信品质的学生”活动,还可以开设有关诚信教育的讲座,开展以诚信为主题的征文活动、辩论赛,成立道德法庭,组织对现实生活诚信状况的调查活动等,能收到较好的教育效果。Р 第三,加强抵御环境诱惑意志力的锻炼。意志力的锻炼需要注意三个环节:一是加强学习和思考,进一步把对诚信的正确认识上升到信念和信仰的层次。二是注意在实际生活或是自己有意创设的情境中有意识地检验、考验和评价自己抵御环境影响和利益诱惑的能力。三是逐步养成在人际交往中诚信为本、信用为上的行为习惯。一旦形成了习惯,诚信的品质也就真正形成了,个人的诚信形象也就会很快确立起来。Р (三)环境,诚信教育不可忽视的依托Р 创设诚信环境,做到环境育诚。学校是学生最经常、最主要的生活学习环境。因此,加强校园道德氛围建设,优化诚信环境,引导学生积极参与诚信教育活动,使学生思想上受到启迪,情操上得以陶冶,诚信品质得到升华。班级诚信环境的创设很重要,这涉及两方面,一方面是教室有宣传诚信的阵地,如张贴有关诚信的名人名言、宣传诚信美德的故事;另一方面在班级中培养浓厚的诚信之风,让学生感到诚信就像宪法一样神圣而不可侵犯。Р 正如著名教育家陶行知所说的那样:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”诚信品质的培养是个社会系统工程,学生家长、学校、教育行政部门,乃至整个社会都负有不可推卸的责任,任重而道远。
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