周都要求家长监督学生坚持读20分钟的英语等帮助他们养成好的学习习惯。另外,学生在小学阶段记忆单词,通常是一个一个字母死记硬背单词,所以在教学中经常穿插音标、构词法等,向学生介绍词汇记忆的好方法。Р学生初进初中,这一阶段存在的问题主要是:书写不规范,拼写错误多,语法概念模糊,用汉语方式代替英语等。良好的学习习惯需要培养,培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。有些家长反映,孩子们完成了布置的作业就没事干了,建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。针对这一现象,我在学生中和家长会上大力提倡:学生要做到听课聚精会神,认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背,也就是说,要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习,永远不会没事干,要钻研探索,要充分利用时间才有希望。在听和阅读的训练中,我要求学生连贯和整体理解,尽量做到根据前后文猜词取义,或舍去一点,抓住整体,保障思路畅通。为了培养学生解决问题的能力,对学生提出的问题,我总是设法诱导他们分析问题找原因,思考解决问题的办法和途径。Р每次测验后,我从不放过对其中的错误的分析,让学生查原因总结经验教训,找出解决问题的方法,从而改进学习方法,学会怎样学。Р(四)、教学评价的衔接Р小学英语教学的评价是以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据,很少采用书面测试方式。而初中英语教学评价正好与之相反,以书面测试为主。因此在试卷的设计时,题目应难易得当,以免学生考分过低打击学生学习的积极性。此外,在教学前应对学生在小学时的英语程度做个测试,了解学生的层次。在教学中应以中等学生的接受能力为指向,课后做好辅导工作,帮助他们适应小学和初中英语的教学过渡。Р总之,正确处理好中小学英语的衔接问题,必然能够推进英语教学的质量,促进学生语言综合运用能力的提高。
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