法,让学生掌握快速记忆方法;组织学生速读,培养学生迅速捕捉语言信息的能力。针对具体课文,可在教师组织下,采用分段朗读、分组朗读、分角色朗读、默读等形式而展开。Р应该根据高中学生争强好胜、表现欲强的心理特征,将竞争机制引入早读课,给学生创设展现自我的舞台。如学习优美的散文单元或诗歌单元时,可组织“朗读比赛”;学习有较多人物的记叙文或小说时,可“分角色朗读”并进行评点;每隔一段时间,可举行一次“赛诗会”、“朗诵会”,比一比谁的记忆力最好、语言感染力最强;每隔一段时间,可举行一次“文学评论会”,阅读同一篇美文佳作,可比一比谁的见解最新颖、最独到、最深刻。Р通过灵活多变的形式既能丰富早读课内容,活跃早读课气氛,又能调动学生的朗读兴趣,减轻疲乏感,把早读课上得有序、有效、有特色。Р三、要对早读课的评价进行具体规范Р要实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。早读课的评价机制同样适用这个原则。Р评价的手段可分为:1.每节、每周、每月、每学期的定量评价;2.成果展示交流的形成评价;3.期中、期末的“认真”、“比较认真”、“还需努力”的激励评价等。评价的主体可分为自评、小组评、老师评和家长评等;除了这些常规评价方法,还可以更具体化、新颖化。Р为了更好地起到激励促进作用,我们还可以采用“摆擂台”的形式,擂台项目要细化,如快速记忆擂台、长久记忆擂台、朗诵擂台、见解独特擂台、见多识广擂台等等,让更多的同学当上擂主,尝到成功的喜悦。这样,可促使学生人人都有机会进步,激励学生比、学、赶、帮、超,并把它作为语文学习评价的重要内容,纳入学生语文学习综合评价之中。Р总之,只要我们重视语文早读课,把握学生的心理特点,贯彻新课标教学理念,就一定能把语文早读课建设成为提高学生语文素养的重要阵地。财会论文,..
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