。Р师:那十年以后呢?Р生:十年以后我20岁,爸爸44岁,我还是比爸爸小24岁。Р师再根据学生回答板书:Р李×× 爸爸小24岁Р今年:10 34 34﹣10=24(岁)Р去年:9 33 33﹣9=24(岁)Р明年:11 35 35﹣11=24(岁)Р 10年以后:20 44 44﹣20=24(岁)Р师:由此你知道了什么?Р生:不管什么时候,我和爸爸相差的年龄是不变的。Р遇到此类特殊题时,不要忙着如何解答,从学生的生活出发,理解年龄差的原理,学生自然而然就会明白。Р“人无完人,孰能无错”。学生在学习的过程中,经常出现各种错误是必然的。作为我们教师来说,关键是当学生出现错误时,我们应该把学生的错误当作一种可利用的资源,发挥错误的最大功效帮助学生学习,发展能力;只有从学生实际出发,针对学生学习的重点、难点、薄弱点对症下药,才能取得明显成效。教师要做个有心人,真正了解学生掌握知识的现状,善于发现学生在学习中遇到的困难以及容易出现的各种错误,并进行深入的剖析,了解每一道易错题产生的原因,巧妙利用各类有价值的易错题,让学生在纠错中理解知识,在纠错中掌握知识,在纠错中明确知识之间的联系与区别,在纠错中提高分析问题、解决问题的能力。Р【参考文献】Р [1]义务教育数学课程标准(2011年版)[S]. 北京. 北京师范大学出版社.2011.Р[2]张雪娜.作业诊断帮学生“拨乱反正”[J]. 小学教学.2007(01).Р[3]高枝国.从错误中挖掘有益的教学资源[J]. 小学数学教育.2010(9).Р[4]马文杰,罗增儒.数学题中“隐含条件”的解题功能研究[J]. 数学通讯.2010(8).Р[5]祝东应,徐丽华.数学教学中常见解题错误分析及解决策略[J]. 教学月刊.2013(5).Р[6]宗慧,廖国明.谈实现“数学问题”转化匹配性信息材料的教学加工[J]. 小学数学教育.2010(4).
全文预览
