述。Р答:存在主义教育强调教育的本质在于使学生实现“自我创造”;品格教育是学校教育的重要内容;道德教育上提倡学生“自由选择”;反对团体教学的统一化和标准化,主张个别教育的方法;师生间应建立相互信任的关系。代表人物是海德格尔、萨特和布贝尔等。 Р新行为主义教育强调一切教育和教学主要是为了塑造人的行为;主张程序教学;让学生在学习中运用教学机器;教育研究应以教和学的行为作为研究的对象。代表人物有斯金纳等。 Р结构主义教育强调教育教学应重视学生的智能发展;注重教授各学科的基本结构;重视儿童的早期学习;提倡“发现学习法”;教师是教学中的主要辅导者。代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。 Р分析教育哲学主张把分析哲学作为一种方法广泛应用于一切教育研究中,它有三个分支:一支是受逻辑实证轮的影响,强调教育的实际情况应反映在一定的“手段—目的”逻辑模式中;一支是受语义分析学的影响,强调把教育概念的语言应用作为分析的对象;还有一支是对二者的综合,强调逻辑分析和语义分析的结合。在分析方法上提出了两个方法:一是举出反例子,而是解决先决问题。代表人物是彼得斯等。Р Р终身教育在本世纪60年代中期兴起,70年代产生广泛影响,主要代表人物是法国的朗格朗。终身教育强调教育是贯穿人的一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程;终身教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力;各国应根据自己的具体情况提出终身教育的模式。 Р人本化教育强调教育的目的是培养“完整的人”;强调课程的“一体化”、“人本化”和“情感化”;强调学校教育应该创造自由的心理气氛。主要代表人物是马斯洛、罗杰斯等。Р4、论述赞科夫的发展性教学理论。Р答:(一)发展性教学理论产生的时代背景 (二)教学与发展问题的研究的格局 (三)着眼于学生的一般发展 (四)安排教学工作 (五)掌握学生的发展进程
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