,教师特别鼓励幼儿创新。因此,孩子们发挥了极大的想象,使故事内容变得无尽丰富起来。而且,经过第一步到位准确的引导发现,幼儿对每一个图格的意义都能准确把握。)Р 3、合作制作图书,体验自制图书的快乐。Р ●瞧!我把这三张格子纸按照时间的顺序排好,加上封面装订起来,就变成了什么?一本“变色蜗牛”的书!真棒!老师想请你们也来做本书,可你只有一张格子纸,怎么办呢?(自由讨论)Р ●小结:我们可以合作完成。首先,你要找到三个画不一样时间的朋友,然后四个人按时间顺序把格子纸排好,最后过来加上封面进行装订。好,开始吧!(幼儿操作)Р (评析:制作图书掀起了本次活动的高潮,幼儿自由结伴合作,自己动手排列、装订、讲述,气氛热烈欢快。在这一环节中,教师把幼儿的主体性发挥到了极致。)Р 4、延伸活动:Р ●今天我们用格子纸画了一个“变色蜗牛”的故事,而且还合作做成了一本书,小朋友真了不起!Р ●这只蜗牛每天都要吃东西,这天蜗牛吃了一只红色的果子和一只黄色的果子,它会变成什么颜色呢?好,小朋友游戏的时候还可以把故事继续画下去继续编下去。Р (评析:设疑留下悬念,引发幼儿继续探究的学习兴趣。)Р 三、活动反思:Р 图格的设计和运用是本次活动的特色与亮点,每个图格所代表的不同意义一目了然,时间、地点、事件、结果这些文学常识被趣味化、简单化了,非常符合大班幼儿的能力水平。因此,幼儿在不知不觉中其实用图格绘画的形式进行了一次写作尝试,这对即将升入小学的大班幼儿来讲,无疑是一次绝佳的练习与衔接。Р 纵观整个活动,各环节紧密相连,互相渗透,一气呵成。教师的语言准确到位,通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程,支持幼儿创新,鼓励幼儿合作,让幼儿真正体验到了在活动中享受创新与合作的乐趣,充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念。因此,幼儿在活动中表现得异常活跃积极,气氛热烈,结束后仍意犹未尽!
全文预览
