怒。Р 祥子的新车被宪兵抢走后,“祥子落了泪!他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。Р‘凭什么把人欺侮到这个地步呢?凭什么?凭什么?’他喊了出来。”我让学生朗读感悟祥子爱车遭抢的心情,学生读得缺乏感情。我这样指导学生:祥子辛苦三年,攒钱买车,不料竞被宪兵抢走,真是天有不测风云人有旦夕祸福!祥子此时此刻,由愤怒到痛苦,由痛苦到绝望,再由绝望到无奈,再由无奈化为仇恨——他“恨世上的一切了”。要读出他这复杂的心情,尤其要读出他的仇恨。两种读法:一是深沉法。带着哭腔,声音低沉沙哑,语速较慢,咬狠“欺侮”俩字,最后绝望地瘫痪在地上。二是激情法。带着哭腔,声音高亢沙哑,语速较快,后一句“凭什么?”读得调子比第一句更高,咬狠“欺侮”俩字,最后绝望地呼天抢地地面对黑板捶打墙壁!两种读法,相映成趣,殊途同归。Р 四、猜读续写,引起悬念Р 悬念,是通过对剧情做悬而未决和结局难料的安排,以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理的一种编剧技巧。悬念也是一种教学艺术,Р 22岁的祥子,父母双亡,来到北平,当人力车夫,挣命攒钱,整整三年,才凑足一百块钱,买了辆新车,竟被宪兵抢走,理想横遭破灭。真是乐极生悲,万念俱灰!我让学生发挥想象,续写《丢车之后》,大大激发了学生探求祥子命运的欲望和写作热情。学生的猜读续写可谓五花八门,但都富有创造性。有的说祥子另找了一个差事打工去了;有的说祥子买彩票一夜暴富,过上了花天酒地的生活;有的说祥子娶了个富二代成了阔佬;有的说祥子不服输,继续拉车攒钱,努力实现他的老板梦;有的说祥子被宪兵抓去当差,最后逃跑出来参军去了……我顺势引导学生:你想知道为什么“祥子”叫“骆驼祥子”吗?你想知道“祥子的爱情和婚姻”吗?你想知道祥子的“命运”吗?你还想知道小说里其他人物的故事吗?学生齐答:想!于是我投出最后一张幻灯片:请你阅读《骆驼祥子》吧!Р (广东省深圳市龙岗区教育局教研室518172)
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