反思等等诸多方面的深入分析,能够调动学生自主学习和自我教育的积极性,增强他们的求知能力,这为高三学生走进大学校园自主学习提供基础,也这为终生学习奠定了基础。Р3、丰富学生的学习情感,Р新课程理念的学习过程是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程,是学生整个内心世界的参与。每次重大考试过后,尤其是高三学生心理较为复杂,成功与失败,喜与悲,坚定和茫然,等等,会带来一系列问题,如何拨开迷雾见太阳,如何透过层层障碍看到希望,其实学生可以通过对学习经历的反思,端正态度,寻找方法,这样有利于培养学生积极的学习动机,变被动学习为自主学习;有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。Р4、促进教师的进步和成长Р作为学生的引路人,教师更应该是反思性学习的促进者和践行者。反思性学习的形成要靠教师正确地引导和培养,才能够让学生逐步形成一种反思的意识和习惯,并在学习中自觉地、积极地进行反思。教师必须不断地对自己的教学进行反思,不断地提高自身的教学水平。同时,在教学中,教师必须积极创造反思条件,引导学生自觉反思。在反思的过程中,师生关系会变得更为融洽,教师对学生的学情更为熟悉,对教学工作的开展提供了更好的平台,教师和学生通过反思共同进步和成长。Р世上没有包治百病的良药,对于高中学生考试成绩成长记录手册的填写,教师和学生应客观评价其有效性。伯莱克L.Berlak曾说:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考”。总之,一切为培养学生反思性学习的意识和能力服务,学生应当成为学习的主人,学生通过自我认识、自我分析、自我评价、获得自我体验,真正做到“想学”、“爱学”、“乐学”!Р参考文献:Р1、熊川武:《说反思性教学的理论与实践》,《上海教育科研》,2002年第6期。Р2、张书月:《浅谈反思性学习形成的途径》,《中国校外教育·理论》,2008年第4期
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