水增加Р (c)气温增加,降水减少Р (d)气温增加,降水增加Р 3.体现地理学综合性Р 对学生综合分析地理问题能力的考查,通常以特定区域为背景和图文并茂形式呈现材料的方式,不仅涉及自然地理和人文地理知识,也涉及跨学科知识。问题设置符合学生认知规律,循序渐进,涉及时空综合、要素综合和区域综合。要素分析由单要素向多要素过渡,试题难度和复杂性逐渐增加。例如,2016年北京国际地理奥赛笔试题第1题,通过提供滑坡的景观图及气候资料图,设置滑坡发生的位置、时间、触发的自然因素和人文因素,设问对人和地理环境产生的危害及相应的治理措施。Р 4.反映地理核心素养Р 学科核心素养即在课程学习过程中表现出的关键能力和必备品格,是跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合,不是简单学科知识与技能。地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合分析和地理实践力。国际地理奥赛笔试题反映了人地协调观、综合分析、区域认知的地理核心素养。Р 例2:2016年国际地理奥赛笔试题第3题。Р (1)研究资源册1988―2012年费瓦湖的变化图(如图3),描述1988―2012年费瓦湖的面积变化。(区域认知)Р Р (2)研究资源册费瓦湖流域的土地利用图(如图4),解释费瓦湖周边土地利用对费瓦湖的两种影响方式。(区域认知,人地协调观) Р (3)评价休闲娱乐业发展对费瓦湖的影响。(人地协调观、综合分析) Р 5.选取材料新颖Р 国际地理奥赛笔试题一般会选用一些地理学科前沿概念或模型,以考查学生在陌生情境下,提取信息、分析信息、处理信息,学习新知识,进行知识迁移、学以致用的能力。这类题通常提供一些学生理解新知识的文字和图像等资料。Р 参考文献: Р [1]林崇德.论学科能力的??建[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(1):5-12. Р 作者单位:北京师范大学地理学与遥感科学学院(100875)
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