猜想?Р(师巡视,生练习,8分钟之后——)Р师:课堂上我们只完成前两个,第三题留给同学们课下思考,接下来请你来订正一下前两个题的答案。Р生1:经过运算程序,最终还能回到原数,换成其它的数,依然成立!Р生2:最终都能运算到999或者0Р师:请你上黑板板书一下你算的过程!Р(生上黑板板书,2分钟后板书完毕)Р师:你给同学们说说,你是怎么做的?Р生:我举的例子是267,按照程序进行:536—369—999Р 我又举了一例815,按照程序进行:815—186—683—936—999Р 我又举特殊的例子909,按照程序进行:909—900—000Р 我继续举有0的例子660,按照程序进行:090—000Р 最后再举一个700,按照程序进行:000Р 所以我得出的结论是一般的三位数,最终的运算结果是999,如果这个三位数有数字0,不管有一个还是两个,最终的运算结果都在0.Р师:说的非常好,你不仅会做题,而且考虑问题很全面,很有条理,从一般到特殊是思维方式,值得我们大家学习,谢谢你的精彩展示,大家还有什么问题吗?你是否也做对了?举手示意!Р【设计意图】通过练习,巩固本节课的内容,同时也加深了学生对运算程序的理解,过程中适时对学生的逻辑语言进行引导和鼓励,有助于培养学生良好的数学语言进行表达,同时渗透了从一般到特殊的思维方式,提升了学生的数学素养。Р五:学有所思,总结提升Р师:通过本节课的学习你有哪些收获?还有哪些困惑?希望能得到哪些帮助?Р生1:我感觉这节课的内容很有趣,这样的计算不枯燥!Р生2:能不能自己编一个运算程序,不知道会不会也会有奇迹的发生!Р师:你的想法很好,如果你能自己编程序,那你真的很了不起,课下你可以尝试编一个,之后再找我交流,好吗?Р生2:好!Р师:感兴趣的同学,课下可以设计一个自己的运算程序,下节课我们再一起交流!希望你能创造新的奇迹! 好,这节课就上到这里,下课!
全文预览
