的两节把周朴园和梅侍萍作为鉴赏分析的对象。有的教师把周朴园作为解读重点,实际也是对梅的忽略,当然一节课,为了追求相对完整,确定一个主题是对的,但如果大家都只解读周朴园,是不是也陷入了一种思维定式呢?Р作为教材,教学重点应该把握其核心价值,独有价值。作为高中必修五册书中选入的唯一话剧剧本,无疑,《雷雨》具有标本和样板的作用,从中学习话剧的基本特点,了解剧情是必须的,这是我的教学目标之一;教学目标二就是通过语言对人物进行剖析了。《雷雨》属第三四模块第一单元的内容,从人物形象、人物遭际、人物关系和故事情节中去感受“人情世态”,洞察人性,是情感与价值观学习的重点。《雷雨》是个大悲剧,悲剧就有悲伤、失落乃至毁灭,曹禺创作谈中提到希望观众“以悲悯的情怀”关注剧中人,这是一个很高的精神境界,我们如果从中只看到离奇曲折的故事,简单地把人分为好与坏,那就辜负了这个经典;只是认识到人性的复杂也不到位;人性善恶并存,也许,宽恕与悲悯,还有美的毁灭,才能真正从罪恶中把人唤醒;《雷雨》也并没有宣扬因果报应,没有“善有善报恶有恶报”的表现,它就是一种呈现,很残酷又很现实;作者让周朴园充分表演,既表现出了他的恶,又表现了他作为一个人,还存有的一点人的“善”,这才是一个具有真实性可信度的活生生的人,只是他在利益和善冲突的时候,他人性中恶的一面占了上风,表现出一种“伪善”,而这种“伪善”与“伪装”,又暴露出他心灵的空虚与寂寞,这正是作者用“悲悯情怀”来看待他的原因。Р历届学生都演出过这幕“课本剧”, 这届学生也不例外,这是接触话剧,理解剧本的最好的方式。戏曲文学作品的传统文化底蕴丰厚,表演属性突出。通过角色的扮演,既提高了学生的学习兴趣,又让学生深刻体会到了戏剧中的人物的情感。学习戏剧,意在增加学生的语文学习参与空间,培养学生富有个性的语文学习方式,深化学生对中外传统文化的喜爱之情,提高学生的语文综合素养。
全文预览
