蜜蜂为什么找不到出口?通过观察它们发现,已是蜜蜂的经验认定:有光源的地方才是出口;Р 二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量;Р 三是它们被撞后还是不长教训,爬起来后继续撞向同一个地方;Р 四是同伴的牺牲并不能唤醒它们,它们在寻找出口时也没有采用互帮互助、分工合作的方法。而苍蝇为什么找到出口呢?如果说蜜蜂是教条性、理论性,而苍蝇则是探索性、实践性。它们的智慧中,就从来不会认为只有光的地方才是出口;它们撞的时候也不是用上全部的力量,而是每次都有所保留;最重要的一点是,它们在被碰撞后知道回头,知道另外想办法,甚至不惜向后看;它们并不死抱教条认定出口只在有光亮的地方、只在前方;他们能从同伴身上获得灵感,合作与学习的精神让它们共同获救。所以,最终它们是胜利者。Р 做一个智慧型的老师应该是一个理解学生可能性的老师。注意学生、聆听学生,是教育情境中的智慧性行动,是一种全身心投入型的智慧行动,不是简单地在行动中的反思。教育机智是指向学生的,是对学生幸福的关心。它是通过教育者积极主动建立起来的关系方式。这种教育机智表现在,首先要正确对待学生的成长,不能急于求成,要有耐心;要理解学生的体验,对学生的经历保持开放,避免用一个标准的和传统的方式来处理情况;尊重学生的主体性;教育者对教育情境充满自信;以潜移默化的方式影响徐盛;还要有临场的天赋等。同时教育机智的目的是为了保留学生的空间,保护那些脆弱的东西,防止学生受到伤害;它可以让破碎的变成完整的;它可以巩固好的品质,加强学生的独处能力,支持个性的成长等。教育机智通过实施某种认知的敏感性和实践一种对学生的主动关心来实现它的目的。一方面,教育机智依赖我们的能力来感知学生的需求和具体认识学生的各种潜力,用一种关心和接受的态度感知、聆听学生;另一方面,机智敏感的眼睛折射出它关心的眼神,爱过运用眼神、言语、沉默、动作等来作为机智干预和关心他人的工作。
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