习教育的各项要求, 防止“手电筒照人不照己”。二是加强分类指导。要坚持一切从实际出发, 把握不同地域、不同类型党组织特点, 联系不同群体党员实际情况, 把学习教育任务具体化、精准化, 给基层党组织更多自主权和足够灵活性, 充分调动基层单位主动性和创造性, 防止一刀切、一锅煮、上下一般粗。三是加强全程监管。切实加强对党员的日常管理监督, 包括进口把关、组织关系管理、组织生活、党员教育、流动党员管理、疏通出口等, 都要加以改进完善。要针对新情况新问题补齐制度短板, 真正使党的组织生活和党员教育管理严起来、实起来; 对软弱涣散甚至瘫痪的基层党组织必须加以整顿;对“问题党员”, 要严格把握、区别对待, 该转化的转化, 该处置的处置, 该清理的清理。四是用好正反典型。充分发挥正面典型的激励作用和反面典型的警示作用, 把合格的标尺立起来, 把做人做事的底线划出来, 把党员的先锋形象树起来,把“学而优则用”的指挥棒挥起来, 激励广大党员与合格党员要求对标、向优秀党员靠拢。突出经常性教育。这是“两学一做”学习教育的基本定位。现在基层党建有一种现象:党组织政治功能弱化,正常作用没有发挥好,日常活动没有开展, 导致问题由小变大、由少积多, 再依靠集中教育去解决; 而集中教育一过,问题又出现,如此陷入恶性循环。就像人体细胞时时刻刻需要营养一样, 党员也需要经常性学习教育。学经常了、做经常了, 合格党员也就炼成了。这既符合党员队伍实际, 也符合思想政治建设的特点和规律。我们要按照思想建党和制度治党相结合的要求, 立足于抓常、抓细、抓长, 推动党内教育由集中性教育向经常性教育延伸, 把思想政治建设融入日常党内政治生活之中。切实落实好“三会一课”、民主评议党员等制度。尤其要充分发挥组织生活的熔炉作用, 用好批评和自我批评这个武器, 提高组织生活的质量和水平, 解决好庸俗化、随意化、平淡化、娱乐化问题。
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