的楞长,求表面积√√√√√√应用型计算 6 个面的表面积√√√√√√需要计算 5 个面的表面积√√√√√√需要计算 4 个面的表面积√√√√粉刷房间,计算 5 个面的面积并扣除门窗等的面积√√√√√√空间想象型哪些平面图可以折成长方体或正方体? √√ 27 个小正方体拼成一个大正方体, 表面涂色,求三面、两面、一面及没有涂色的小正方体块数在展开图上标记出相对面√若干个小正方体摆图形, 从上、正、左侧面看到的分别是什么形状?物体的表面积是多少?补成长方体后的表面积至少是多少? √综合运用型计算粉刷教室的面积,涂料的质量及费用√计算台阶的占地面积及地砖面积√探索发现型两个相同的正方体拼成一个长方体,长方体的表面积与两个正方体的表面积之和是否相等√√√ 10 观察所堆积木的个数,露在外面的面积及堆放规律√实践活动型测量长方体物品的有关数据,并计算表面积√√√用三种不同长度的小棒搭出不同形状的长方体或正方体√把若干个完全相同的长方体物体包装成一个大长方体,有几种包装方法? √√从上面的统计表中,我们可以看出,各套教材关于“长方体和正方体的表面积”练习设计不仅注重基础知识和基本技能的掌握,还非常注重空间观念及应用能力的培养。十、教材编写介绍了哪些数学背景和数学史方面的知识? 《标准》指出:“ 3教材中要注重体现数学的文化价值,在对数学内容的学习过程中, 教材可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识,丰富学生对数学发展的整体认识,对后续学习起到一定的激励作用。”综观 6 套教材,只有人教版的教材设置了“你知道吗? ”的栏目,进行了数学史的介绍。(如右图) 以上,笔者选取了几个不同的角度对六套教材的编写特点进行了简单的分析与比较,通过这个研究,不仅对各套教材的编写思路也有了更进一步的认识,而且将有助于教学工作更好地开展。 3 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 P78
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