D(0人) 第 14题A (19 人) B( 58人) C(23人) D(0 人) 第 15题A (8人) B(36 人) C(56人) D(0人) 第 16题A( 26人) B(54 人) C(4 人) D( 16人) 第 17题A (60 人) B(28 人) C(0 人) D( 12人) 第 18题A( 40人) B(30 人) C(10 人) D( 20人) 第 19题A( 36人) B(34 人) C(244 人) D( 16人) 第 20题A( 18人) B(34 人) C(36 人) D( 12人) 二、对问卷调查的情况分析: 其中问卷中的第 1、2、3、4、5、 11、 15题, 是考察学生对乡土史的了解情况, 根据答案综合分析情况来看, 学生了解历史情况的状态大多数是一般, 少数孩子选择了比较理解,约2 成孩子选择了不大了解,不了解的占很小的一部分,基本只有第 3 题,关于景泰民俗文化了解情况,不了解的达到 8% ,其余都在 5% 以下。问卷的第 6、9、 10、 14、 20 、题,主要考察学生对乡土历史的态度和兴趣, 根据答案的综合分析看, 学生对乡土文化的态度比较明确, 问卷调查到的孩子, 基本都希望能够关注更多的乡土历史, 并渴望多方面的去感知, 而不仅仅是通过课文或老师诉述的方式被动的接受。三、对学生反馈意见的总结反思: 通过对问卷调查的分析和研究,我们明确了以下几个开发和研究方向: 1. 满足学生对乡土历史的学习兴趣,除积极开展社团活动外,在课堂教学中全面渗透乡土历史内容; 2. 在日常教研活动中,加入对乡土历史资源开发的讨论和研究活动; 3. 充分调动学生的积极性,引导学生在课外和家庭生活中进行乡土历史资源的收集和整理; 4. 注重社团活动的多样性和实效性,积极开展有助于学生历史人文素养提高的社团活动,并将活动落到实处。 2015/2/10
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