语篇的行文逻辑关系,通过学生的练与总结归纳,让学生明确把握常见错误的设置形式。再通过视频口诀,引入答题的步骤和技巧,最后过渡到语篇改错。课程的设计由浅入深,层层递进,符合学生的认知规律。教学策略使用自主学习和交 9 流合作,方式多样,极大地调动了学生的积极性。同时深研现实,把教学与现实练习在一起, 插入歌曲小苹果,灵活运用现有的资源与课程有机地练习在一起。本节课还能关注学生情感, 把英语教学与情感有机地结合起来,创造民主、和谐的教学氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。并创造各种合作学习的活动, 促进学生互相学习, 互相帮助, 体验成就感,发展合作精神。不足之处在于教学目的要求尽善尽美、教学内容丰富, 因而有时没法在一节课中全部完成, 或者有些内容讲不够或练习不到位,学生还没完全掌握。通过这节课让我领悟到要提高高考复习课的效率和效果,必须紧抓重难点,要切合高考的要求,制定好教学内容的重难点,并使用有效的策略充分调动学生,加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。积极创造条件,让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中,进行自我评价, 并根据需要调整自己的学习目标和学习策略, 形成适合自己学习需要的英语学习策略, 这对于高三备考的学生有很大的帮助。同时要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求, 在复习教学过程中, 定要做到去粗取精, 不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。由于高考试题选材求新, 求异的特点和向语段, 语篇的理解与运用能力的考查侧重, 这就要求自己注重本学科基础知识的系统性的同时, 还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。而且,高考英语的总趋势要求自己要不断充电,迅速提升自身综合素质。让我深切感受到教学是一门遗憾的艺术,高考教学更是如此.
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