以以季节为一条线贯穿一年之中, 将每个学期的主题活动、节日和社会性发展的内容穿插其中, 这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象, 也为教师和幼儿共同动手布置环境创造了条件。 8. 各年龄班幼儿参与布置环境的要求小班: 由于年龄小, 教师指导要具体, 通常教师提问一些能力强的幼儿,让他们说出要布置什么, 更多的是教师设计, 让幼儿做些极简单的事情。如秋季丰收的季节, 几棵苹果树, 教师把苹果树干做好, 用图画纸剪许多苹果和苹果树叶, 在绘画教学活动中让幼儿在上面涂色, 然后让幼儿自己把苹果和树叶粘贴在树干上, 或将在绘画和折纸泥塑教育活动中的作品, 根据主题内容布置在墙面上。中、大班: 要鼓励中、大班幼儿大胆设想, 充分调动幼儿积极性和主动性。在布置前教师要征求幼儿意见, 了解他们的想法, 启发他们和老师一起动脑筋。教师可以提出建议, 帮助他们共同确定设计的方案。在具体操作时应尽量发挥幼儿的想像力和创造力, 但教师也要善于因势利导, 教一些具体制作的方法。总之, 在环境布置中要让幼儿成为积极参与者, 而不是做旁观者。 9. 采用多种多样的方法和材料, 可利用废旧无毒物品, 变废为宝, 例如旧挂历纸( 彩印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、各种塑料奶瓶、乒乓球、中药丸、布头、毛线头、刨花等。取得成效: 1、主题环境给师生美的享受的同时改变了教师对环境创设新的认识。 2、多角度展示幼儿作品,使幼儿的情感、行为得到了良好的发展。环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。幼儿园环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰, 也不再是教师一个人的手工劳动, 更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的, 紧紧围绕教育目标和教学内容, 发挥孩子的主体作用, 充分调动幼儿参与的积极性,让幼儿关注生活,学会生活,适应生活。
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