的进化,只有自性的环形”。(三)呈现是成长的前提呈现在沙盘中的场景是成员的无意识表达, 无意识水平的工作为成员心理成长提供了内部力量。小学生的年龄特征决定了他们沙盘的特征,儿童内心世界丰富, 处于逐渐分化状态, 自我界限尚不确定, 他们的沙盘满而不乱, 沙具数量较多, 主题丰富多样, 战争场景居多。他们沙盘中呈现出的矛盾冲突, 都具有合理性, 需要被接纳, 因为“无意识内容必须先被清晰地看见, 这只有通过赋予它们形状才可以做到, 并在它们想要表达的都有所呈现时才能被判断”。(四)团体沙盘游戏需要陪伴者的守护与个体沙盘游戏相比, 团体沙盘游戏更需要陪伴者提供“容纳性的守护”,能够“容纳”与“承受”成员的问题和冲突。小学生团体沙盘占满的、冲突的、界限不清的特点更需要一个“自由而受保护”的安全空间。陪伴者的守护, 是让成员在不受到人身攻击和伤害的前提下, 最大限度地利用团体动力解决自身问题, 实现自我完善。这里的守护是“容纳的守护”, 即“自由与受保护”。自由不是不负责任的放任;保护是有“限制”的守护。“自由是在受保护的限制下的自由,保护是给予了充分自由的限制。”实际上, 守护对陪伴者提出了更高的要求, 因为守护者“不能让自己受到对立物的影响,而是把自己提升到对立之上”。(五)建立契约强化团体内聚力团体内聚力是团体成员间的正效价或吸引力, 是团体内抵抗分裂的力量, 它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。一个良好的有生命力的团体必须要有较强的内聚力才能防止团体的分裂。建立契约能增强团体内聚力, 从而抵消成员冲突分裂团体的风险。团体契约的建立可以考虑以下几个方面: 第一, 保守秘密; 第二, 不进行人身攻击, 不说脏话; 第三, 当别人发言时要注意听,不随便插话和打断;第四,准时参加活动。(作者单位:辽宁大连旅顺经济开发区中心小学,大连, 116041 ) 编辑/ 丁尧终校/于洪
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