开教学。(一) 创设情境,激发兴趣教育心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的猴子摘桃的情境:“平均每个猴子分到多少个桃子? ”(二) 自主探究,学习新知这个环节是本节教学的重点和难点所在,我从以下几个层次引导学生进行探究: 1.合作探究(1)探究“0除以任何不是 0的数都得 0”的规律。依托“把0个桃平均分给 3只猴子,4只猴子, 5只猴子, 6只猴子以及更多的猴子,每只猴子能分得多少个桃子? ”这样的问题, 使学生自主得出:0÷3 =0(为什么? )0÷ 4=0 、0÷ 5=0 、0÷ 6=0 ……(课件出示)并让学生仔细观察上面的算式,说说自己的发现。通过以上活动,学生不难得出:0除以任何数都等于 0。这时,我出示智慧老爷爷所发现的秘密: 0除以任何不是 0的数都等于 0。同时,反问: 到底谁的发现对呢? 也就是 0到底能不能做除数呢? 当学生对这个问题产生争议时,我适时的抛出算式: 3÷0,让学生进行计算,学生在计算时,通过体验、辨析,并联系实际发现3÷0找不到商,从而得出 0不能作除数。 2.动手分一分(2)探究商中间有 0的除法的计算方法。在这个环节中,我继续延续猴子摘桃的情境: (课件出示)共有 306 个桃子呢!为了公平,它们决定平均分这 306 个桃子,同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的方法进行估算后,再让他们动手分一分。弄清楚分法后,让学生用算式和竖式计算两种方法表示分桃子的过程。我让不同算法的学生当老师的小帮手, 在讲台上分别讲解他们的算理后,板书学生出现的算式与竖式,引导学生通过观察、对比、交流后得出:当百位上正好分完,没有余数, 而十位上数字又为 0时,可以在十位上直接商 0。 3.归纳总结,布置作业。六、说板书设计以上就是我的说课内容,希望老师给以指正!
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