起到支持、激励与鼓舞的作用。又如:当有孩子在准备午睡的时间里大声的喧哗违反纪律,教师如果说: " 你太过分了,总是影响别人。" 这样很容易使幼儿对自己的知觉产生冲突,逐步毁掉良好的自我概念,或是产生和教师对立的情绪。而教师如果避开公众单独地对他说: " 我很喜欢你,但你在午睡的时候吵闹我很生气,午睡的时候大家都需要安静。" 这样教师只指出事实,让幼儿自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象,同时适当表达自己的真实情感,而不是给幼儿带上"标记",让幼儿感觉到教师是真心的想帮助自己的。与幼儿交谈时应注意降低体位,使眼睛与幼儿保持平视。面带笑容,让人感到亲切,使幼儿与你更贴近。说话时注意语气不要生硬,语调不可高扬,这样往往让幼儿产生逃避的心理,造成交谈双方的紧张局面。不妨语气轻柔,语调缓和,营造出良好的交谈氛围。(3)身体接触:教师应充满爱心,在身体接触的过程中多给幼儿以鼓励、赏识。再多的爱的语言也抵不上一个拥抱。运用身体接触这一肢体语言,表达师生情感,无形中拉近师生距离,密切师生关系,是一种有效沟通方式。不吝啬拥抱与亲吻,当幼儿获得成功体验、需要帮助和支持时,教师都能随时张开双臂,全心全意地将幼儿抱在怀里。比如,在“朋友多多”这一面向集体进行自我介绍的环节中,教师要用赏识的目光给予幼儿关注,并适时通过抱抱、扶扶、拍拍的动作,给予幼儿帮助、提醒。当幼儿介绍完后, 教师要及时给予幼儿亲吻、拥抱、抚摸等身体接触动作,使幼儿获得心理和情感的满足在一日生活的各个环节中,教师要敏锐地观察,多与幼儿交谈,多与身体接触,满足幼儿多方面发展的需要,教师将寻常一日生活中的每一环节可以看作是幼儿学习和成长的机会,与幼儿的发展目标有机联系在一起,促进幼儿和谐发展。科学的指导幼儿的生活活动,多给幼儿一些操作、体验、互动的机会,少一些包办代替、灌输方式,关注幼儿的语言、动作,情感、自我能力等各方面的发展。
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