意力 B 观察力 C 思维力 D 想象力(C) 把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子(A) 主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 A 赫尔巴特 B 杜威 C 凯洛夫 D 夸美纽斯(D) 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威 D 凯洛夫(B) 学习动机是推动学生学习的一种 A 重要力量 B 主要力量 C 内部动力 D 外部动力(C) 教学过程的结构指的是教学进程的 A 基本部分 B 基本内容 C 基本途径 D 基本阶段(D) 在教学过程的基本阶段中,居于中心环节的是 A 引起学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识(B) 领会知识包括感知教材和 A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材(D) 根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 A 教学目的 B 教学内容 C 教学原则 D 教学方法(C) 孔子提出的“不愤不启,不悱不发”,体现了教学的 A 启发性原则 B 巩固性原则 C 直观性原则 D循序渐进原则(A) “学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的 A 直观性原则 B 启发性原则 C 循序渐进原则 D 巩固性原则(D) 循序渐进原则要求教学要 A 温故而知新 B 不陵节而施 C 不愤不启,不悱不发 D 学而时习之(B) 教学工作中的中心环节是( 8.1 ) A 备课 B 上课 C 作业的检查与批改 D 课外辅导(B) 课的类型的划分依据 A 教学任务 B 教学内容 C 教学规律 D 教学原则(A) 教师上课必要的补充主要是通过 A 布置作业 B 检查作业 C 课外辅导 D 课后练习(C) 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,成为测量的 A 信度 B 难度 C 区分度 D 效度(D)
全文预览
