童处于(前习俗水平)。 12. 儿童心理机能的发展顺序是(感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维)。 13. 柯尔伯格的道德发展理论是关于(道德认知)发展的理论。 14. 多维取向的智力理论的代表人物是(加德纳)。. 电大考试必备 15. 面对多种不同颜色的花朵,皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多? ”, 儿童回答后,再问“你说红花多还是花多? ”。结果,儿童一般都能正确回答第一个问题,但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的(具体运算阶段)。 16. 在加德纳的智力理论中,能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是(音乐智能)。 17. 根据柯尔伯格的理论,个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题,认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序,此时的儿童处于(习俗水平)。 18. 在加德纳的智力理论中,能巧妙地运用身体来表达想法和感觉,能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是(肢体─动觉智能)。 19. 个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度,即(生理成熟)。 20. 关于人的身体发展,我国有一句俗语,即“三翻六坐八爬”,这句俗语体现了人的身心发展的(阶段性)规律。 21. 在加德纳的智力理论中,能正确建构自我的能力是(内省智能)。 22. 儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是(具体运算阶段)。 23. (遗传素质)是人的身心发展的生理基础和前提,为人的身心发展提供了可能性。 24. 将一大桶水倒入几个小桶,水的重量和体积不变,但儿童往往不能正确判断; 将十块积木紧挨着排为一行,儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的(前运算阶段)。 25. 在加德纳的智力理论中,能有效地运用数字、推理和假设的能力是(逻辑─数学智能)。
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